UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTADE DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EN LA MODALIDAD DE ESTUDIOS: SEMIPRESENCIAL
Informe final de trabajo de graduación o titulación previo a la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la Educación.
Mención: Educación Básica.
TEMA:
“EL CICLO DEL APRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO TÉCNICO HUASIMPAMBA DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA”.
AUTOR: PICO LLERENA EDGAR ROLANDO.
AMBATO-ECUADOR
2011
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Ciclo del aprendizaje
Según Philippe Perrenoud, Judit Andreu Diez nuevas competencias para enseñar dice que en la educación es una secuencia de aprendizaje a seguir para mejorar la calidad de educación en el ámbito primario, las mismas que orientan las actividades del docente en beneficio de los estudiantes.
El Ciclo de Aprendizaje es una metodología para planificar las clases de ciencias que está basada en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984). Piaget postuló que los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificación de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo físico y social.
El Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria, la que conlleva la manipulación de material concreto, y a continuación prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. Luego, se desarrollan actividades para aplicar y evaluar la comprensión de esos conceptos.
Estas ideas están fundamentadas en el modelo “Aprendiendo de la Experiencia”, que se aplica tanto para niños, jóvenes y adultos (Kolb 1984), el cual describe cuatro fases básicas:
EXPERIENCIA
Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y experiencias previas, es decir, conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ellos ya saben.
Consigue la atención de los alumnos al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
Construye una experiencia de aprendizaje que permita respuestas de los estudiantes diversas y personales. No hay respuestas incorrectas.
Actividad individual, lúdica, significativa para el alumno, relacionada con su entorno.
REFLEXIÓN
Propicia el simbolizar el estado actual del estudiante hacia el entendimiento del tema.
Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un “avance escueto” para los alumnos. Proporciona una visión general, a manera de ampliar el tema.
Usa recursos como artes visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los alumnos con el concepto nuevo.
Actividad que permita al alumno visualizar lo analizado: esquema, audiovisual, diagrama.
Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
Enfatiza los aspectos más significativos del tema o conceptos en forma organizada, de tal manera que dirijas la atención a los detalles importantes no distraigas a los estudiantes con hechos irrelevantes.
Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables.
Recuerda que el estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorecer el pensamiento conceptual.
Proveer de los conceptos que sean necesarios profundizar a través de artículos, apuntes en libros, audiovisuales.
APLICACIÓN